Page 37 - 《上海体育大学学报》2025年第8期
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2025年8月15日出版                  郭强，陈志强，杨峰.基于非干扰式智能监测的中学体育课运动负荷特征[J].上海体育大学学报，2025，49（8）：33-41


                 专题探索



              基于非干扰式智能监测的中学体育课运动负荷特征



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              郭 强 ，陈志强 ，杨 峰            3
              （1. 宁波大学 体育学院，浙江 宁波 315211；2. 杭州市金沙湖实验学校，浙江 杭州 310018；3. 宁波市镇海区古塘初级中学，浙江 宁波 315299）



              摘 要:   目的 通过非干扰式智能监测设备探索中学体育课运动负荷的性别、年级、项目特征，考察课堂运动负荷达标率
                      影响因素的内在关系。 方法 采取分层整群抽样的方法，以                       A  市某中学初中生（男生         89  人、女生  67  人，4 720
                      人次）及其     118  节体育课为研究对象，对体育课运动负荷达标率进行采集和分析。结果 ①运动负荷达标率均
                      为大体育课>篮球课>田径课；②不同性别（t=1.682，P<0.05）、不同年级（t=−3.335，P<0.01）的运动负荷达标
                      率具有显著性差异；③在         80%（OR    =3.02，P<0.05）和  85%  运动负荷达标率界值点（OR            =4.33，P<0.05），男
                                                  80%                                          85%
                      生达成目标的概率显著高于女生；在               75%  运动负荷达标率界值点时，八年级达成目标的概率显著高于七年级
                      （OR    =6.91，P<0.05）。结论 ①运动负荷达标率存在显著的项目、年级和性别差异；②不同体测等级和体重
                          75%
                      等级下的运动负荷达标率不存在差异性；③运动负荷达标率达到                          80%  及以上水平时，男生达标率更高。
              关键词:  体育与健康课程；运动负荷；智能穿戴；中学体育；非干扰式监测
              中图分类号:  G807.3      文献标志码：A        文章编号：1000-5498（2025）08-0033-09     DOI：10.16099/j.sus.2024.05.30.0001




                  当前，现代科技文明与人们日常生活的联结日益紧                          调，要科学设置运动负荷，提高学生的学习效果。体育
              密，科技进步在为人们带来便利的同时，也使其生产生                            与健康课程作为学生最主要的结构化运动时间，对于
              活方式出现了机械化、数字化、虚拟化等鲜明的“去身                            培养运动技能、增强体质健康、养成运动习惯至关重
              体活动化”特征，而这种久坐少动的行为模式正在“吞                            要，而且适宜的运动负荷是学生锻炼身体和掌握运动
              噬”人们的身体健康。美国运动医学会                  1995 年的一项        技能的基本要求和关键要素，是促进学生身心健康发
              研究 就已发现，身体活动不足（Physical Inactivity）是                展的基本需要，也是上好一节体育课的前提和保证。
                  [1]
              肥胖、高血压和        2 型糖尿病等非传染性慢性疾病的独                    研究  [5−8]  指出，学生运动技能与身体活动水平紧密联
              立危险因素，其也被认为是            21 世纪最重要的公共卫生               系。新课标强调，满足课堂运动负荷要求既是落实“教
              问题之一。世界卫生组织发布的《全球身体活动促进                             会、勤练、常赛”的教学要求，又是学练技能和提升体

              计划（2018—2030）》 显示，在世界范围内有超过                 25%     质的基础性条件 。所以，体育课运动负荷与内容设
                                                                                 [9]
                                [2]
              的成年人和超过        75%  的儿童青少年未达到每天           60 min    计、组织形式、学练方法、时间安排等教学问题息息相
              中等到高强度身体活动（Moderate to Vigorous Physical            关，也是能否有效落实新课标理念的关键。当前，中学
              Activity, MVPA）的建议标准，身体活动不足已成为影                     存在的“三无”（无运动量、无战术、无比赛）体育课                      [10]
              响儿童青少年健康发展的现实问题。                                    凸显了运动负荷水平过低、教学设计与组织安排不合
                  2020 年，国务院印发的《健康中国行动（2019—                      理等问题。我国相关研究多聚焦于体育课堂运动负荷
              2030 年）》 提出了“中小学生每天累计至少                 1 小时中       的学理探讨，对如何进行非干扰式的运动负荷监测与
                       [3]
              等强度及以上运动”的要求。《义务教育体育与健康课                            评价、如何认识中学体育课运动负荷规律及特征鲜有
              程标准（2022 年版）》 （以下简称“新课标”）专门强                        报道。
                                 [4]


              收稿日期：2024-05-30；修回日期：2025-01-20
              基金项目：国家社会科学基金后期资助项目（21FTYB005）；宁波大学本科实践教学专项教学改革项目（JYSJZX-JD-2025003）
              第一作者简介：郭强（ORCID：0000-0001-5983-0437），男，辽宁沈阳人，宁波大学副教授，博士，博士生导师；研究方向：学校体育与青少年健康
                         促进，E-mail：guoqiang@nbu.edu.cn

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