Page 33 - 《上海体育大学学报》2025年第8期

2025 年 8 月 第 49 卷 第 8 期 专题探索

随着我国中小学体育师资水平的不断提升，其教研水 体育教师给予表彰和奖励，关注体育教师的职业发展

平也在不断提高，其主体能动性价值的彰显需要创设 和个人成长需求，尽最大可能激发体育教师教研行动
自由、平等、开放的体育教研制度文化环境，充分调动 的积极性和创造力。
体育教师参与教研行动的主观意愿，让其主动参与教 想要确保体育教研工作的质量与效率，需明确体
研行动并最大化地发挥专业优势和实践智慧。 育教研员的工作职责、专业标准，不断健全体育教研员

4.2 加强体育教研队伍建设，明确体育教研员准入 的遴选配备办法和准入、退出、考核激励机制，同时，
标准 有条件的地方可设立独立的体育教研管理机构，对体

提升体育教师队伍的整体素质和专业化水平是加 育教研员专业资质、教学能力等进行准入标准设置，不
强新时代体育教研工作的根本遵循。其一，重视体育 断完善体育教研员培训体系。首先，体育教研员的工
教师教研能力的提升。各中小学校应鼓励并创造体育 作重心应集中于体育教学研究，有意识地随着体育与
教师参加专业培训、教学研讨、学术研讨会与专业课 健康课程改革推进对体育教研思路进行实时完善，并
程进修的机会，让体育教师有机会在专业学习中不断 具备一定的前瞻性。此外，体育教研员还应具备一定
更新与改进体育与健康课程教育教学质量的理念和方 的体育教学经验，能够从体育教学中找出真实问题，总
法。同时，各体育教研机构及中小学校应定期组织体 结体育教学规律。其次，注重体育教研员专业能力的
育教师进行案例研究与观摩教学，推广集体备课、公开 培养，建立省、市、县教研员培训机构，有针对性地开
课、示范课与教研活动，通过集体教研活动强化体育教 展体育教研员专项培训工作，同时健全周期性研修机

师之间对于体育教学问题、内容、方法和策略等的共 制，完善区域教研、校本教研、主题教研、网络教研等
同讨论。另外，应鼓励体育教师进行教学反思，包括通 教研组织形式，将体育教研员培训纳入“国培计划”，
过教学日历、教学日志和发表教学论文的方式，提升体 不断提升体育教研员队伍的专业化水平。最后，完善
育教师的教学研究能力。其二，持续优化体育教研队 体育教研员奖惩和晋升机制，建立常态化考核办法，对
伍结构。各中小学校应加强对青年体育教师的培养力 体育教研员日常工作业绩作出细化规定，将工作实绩
度，为其专业成长提供更多的机会和平台，同时应注重 作为其工资待遇、专业晋升和职务提升等的重要依据，
教研内部体育教师梯队的合理化建设，确保体育教研 对考核不合理、工作态度懒散的体育教研员予以批
队伍的稳定性、创造性和可持续性。另外，应不断充实 评、惩戒甚至淘汰。体育教研员教研工作机制的不断

体育教研队伍，包括引进具有高水平专业技能和丰富 健全是构建学校体育教研工作新格局、提升体育教研
体育教学经验的体育教师，建立体育教师和体育教研 队伍专业化水平的有效途径。

员任职的双向流通渠道，允许体育教研员从体育教学 4.3 重塑体育教研价值理念，优化体育教研保障机制
实绩突出、研究能力强的体育教师中产生，同时允许体 体育教研价值理念不仅影响着体育教师教研行动
育教研员在具备体育教学经验的基础上申请转为体育 的观念、态度和行为方式，也是促进体育教研工作有
教师，选拔标准、程序及过程的公正性和透明度是体育 序、良性发展及获得持续生命力和创造力的关键。
教研队伍结构优化方式有效性的重要保障。其三，着 一方面，应创设共生发展的体育教研价值理念。
力强化体育教研内部的团队协作意识。体育教研工作 审视当下中小学体育教研工作，教研活动的制度化举
的有效运行有赖于健全的体育教研组制度及合理的内 措反而加剧了出现功利取向和工具理性的现象，体育
部职责和任务分工，应形成常态化体育教研工作方式， 教研工作基本围绕如何完成上级领导指派的任务展
针对体育教育教学重难点问题定期组织体育教研会议 开，其实际成效也被一系列量化的指标所限制，体育教

和活动，加强体育教师之间的沟通与协作意识，鼓励体 师对于教研工作的态度与上级认可或外部奖罚力度高
育教师积极参与课程开发、课题研究和体育教学评价 度相关。中小学体育教研工作的重点在于以相对正
等工作。其四，不断完善体育教研的奖罚与激励机 式、固定化和专门化的形式为体育教师开展集体教学
制。各地要因地制宜地建立科学、合理与可行的体育 研究工作提供保障，包括借助教师培训、课例探讨等教
教师评价体系，将师德表现、教学实绩和科研业绩等纳 研方式引领体育与健康课程教学改革、推进课程改革
入评价范围，对体育教学研究活动及成果表现优秀的 新理念与新策略深入教学实践，借助专家引领、同伴互

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