Page 25 - 《上海体育大学学报》2025年第8期

2025年8月15日出版 张丽军.中小学体育教师教研行动的价值意蕴、现实困境与破解之策[J].上海体育大学学报，2025，49（8）：21-32

专题探索

中小学体育教师教研行动的价值意蕴、现实困境与

破解之策

张丽军
（西北工业大学 体育部，陕西 西安 710072）

摘 要: 推进中小学体育教研工作高水平发展、引领中小学体育教师专业胜任力的持续成长、促进中小学体育教学问题
的精准解决和服务基础教育体育课程教学改革实施是中小学体育教师教研行动的价值意蕴。中小学体育教师
教研行动的参与主体包括奖赏权力主导者（体育教研员）、强制权力支配者（中小学校长）、参照权力持有者
（校外体育学科专家）和相关利益关联者（中小学体育教师同伴、学生），其影响因素包括约束性因素（制度
规制）、能动性因素（价值取向）和中介性因素（情境作用）。体育教师的教研意愿及条件保障不足、体育教
师的教研职责及任务目标不清、体育教研管理运行的行政化倾向明显和体育教研评价制度存在过度功利化是
中小学体育教师教研行动的现实困境。提出中小学体育教师教研行动的破解之策：健全体育教研制度体系，完
善体育教研工作方式；加强体育教研队伍建设，明确体育教研员准入标准；重塑体育教研价值理念，优化体育教
研保障机制；确立体育教师教研地位，破解体育教研思维惯习。
关键词: 学校体育；体育教研工作；中小学体育教师；教研行动
中图分类号: G807 文献标志码：A 文章编号：1000-5498（2025）08-0021-12 DOI：10.16099/j.sus.2024.08.28.0006

教研是基于共同目标、任务及兴趣开展对话、分享、 小学体育教研工作的认识与描述存在片面性，将教研
反思与合作活动的一种专业发展形式，理想的体育教 活动默认为一个具有天然稳定性、凝聚力且开放包容
研实践呈现出精准的教研目标定位、明确的教研任务 的实体，一定程度上忽视了在现实学校体育教研情境
驱动、协同的教研研究形式、互动的教研资源共享、有 中，体育教师的意义协商及有效行动是一个充满矛盾、
效的思维交流及策略运用等样态。2019 年 11 月，教 利益博弈的过程。基于此，本文聚焦新时代中小学体

育部印发的《关于加强和改进新时代基础教育教研工 育教师教研行动的若干问题，从整体上论述其建构的
作的意见》 明确提出，“目前学校教研工作还存在机 理论与实践，为构筑及推进中小学体育教师高水平教
[1]
构体系不完善、教研队伍不健全、教研方式不科学、条 研行动提供参考。

件保障不到位等问题，加强和改进新时代基础教育教
1 中小学体育教师教研行动的价值意蕴
研工作是深化教育教学改革，全面提高基础教育质量
的有效途径”。当下，我国部分地区体育教研活动构建 1.1 推进中小学体育教研工作高水平发展
并未涌现出共同体的生态特质，也未形成“教”与“研” 2019 年 6 月，《中共中央 国务院关于深化教育教学
的良好共生态，面临着“教而不研”“研而不教”“教研 改革全面提高义务教育质量的意见》强调要加强与改进
无实效”的现实窘境。外力驱使下“等、靠、要”的被 新时代教研工作，发挥教研支撑作用。中小学体育教育
动、无意义的低效教研行动是造成中小学体育教师教 质量的全面提升离不开高水平教研工作的支撑，而理想
研行动“空心化”现象最主要的原因。以往研究对中 且有效益的体育教研工作需要体育教师的教研行动。

收稿日期：2024-08-28；修回日期：2025-01-26
基金项目：陕西省社会科学基金项目（2024Q004）
作者简介：张丽军（ORCID：0009-0005-4470-7985），男，山西汾阳人，西北工业大学副教授、在站博士后，博士，硕士生导师；研究方向：体育
教师专业发展，E-mail：xiayuningbing@sina.com

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