Page 23 - 《上海体育大学学报》2025年第8期

2025 年 8 月 第 49 卷 第 8 期 专题探索

同伴完成战术配合。总体而言，融入篮球实践共同体 ［ 3 ］ 胡小清，张加林，陈思同，等. 新课标背景下体育结构化教

的过程本质上是学生身份认同与“合法性”身份建构 学的价值阐释、实然挑战与应然对策 [J]. 上海体育大学
学报，2024，48（2）：25-33
的过程，即由“初始参与”到“边缘性参与”再到“充
［ 4 ］ 金铃，尤军，郭玉东. 基于国防教育情境下的基本运动技
分参与”的身份转化。在这一过程中，“怎样打篮 能大单元教学设计：以二年级下学期“小小特种兵”学习
球”、“比赛中如何做”、“怎样打好比赛”以及“如何 主题为例 [J]. 体育教学，2023，43（9）：55-58
创造性地打好比赛”的层层推进，既体现了课程从“以 ［ 5 ］ 邓靖武，刘娜. 以大情境统领课堂，克服情境创设碎片
化 [J]. 基础教育课程，2020（22）：58-64
知识技能为本”向“以学生发展为本”的转变，也是体
［ 6 ］ 魏敬，王志亮. 探讨复杂运动情境下开展结构化体育课堂
育与健康课程大单元教学中情境学习对学习动机激
教学设计策略：以变向跑为例 [J]. 体育教学，2024，
发、概念理解以及情境迁移的真实回应。 44（2）：85-87

［ 7 ］ 季浏. 《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》突出
4 结束语
的重点与主要变化 [J]. 课程·教材·教法，2022，42（10）：
情境学习是体育与健康课程大单元教学的关键支 54-59
［ 8 ］ 季浏. 对中国健康体育课程模式理论和实践问题的再研
撑。情境学习的有效实践既要在理论层面厘清其在体
究 [J]. 北京体育大学学报，2019，42（6）：12-22
育与健康课程大单元教学中的理想定位，又要在实践 ［ 9 ］ 张振新，吴庆麟. 情境学习理论研究综述 [J]. 心理科学，
层面深入探讨其课堂教学的系统转化。本文以情境学 2005，28（1）：125-127
习理论的核心要义重新审视体育与健康课程大单元教 ［10］ 高文. 情境学习与情境认知 [J]. 教育发展研究，2001，
21（8）：30-35
学中情境学习的现实之需，阐述情境学习理论视域下
［11］ 崔允漷，王中男. 学习如何发生：情境学习理论的诠
体育与健康课程大单元教学中情境学习的应然取向， 释 [J]. 教育科学研究，2012（7）：28-32
以此为抓手构建情境学习的实践路径。然而，体育与 ［12］ 王立. 情境学习理论视域下高校思政课教学创新论
健康课程大单元教学的情境学习需要一种特定的氛围 析 [J]. 思想政治教育研究，2021，37（2）：110-114
和场域。纵使以再完美的理论进行阐释，如果失去学 ［13］ 于泽元，那明明. 情境化学习：内涵、价值及实施 [J]. 华
东师范大学学报（教育科学版），2023，41（1）：89-97
习主体的参与、体验、探究、完成，并在其中穿行和操
［14］ 周珂. 现行课程标准落实方略 [J]. 中国学校体育，2022，
作，那么体育与健康课程大单元教学的情境学习终会 41（10）：2-3
貌合神离。虽说以此方式来获取知识与技能是低效 ［15］ 崔允漷. 深度教学的逻辑：超越二元之争，走向整合取
的，甚至是“事倍功半”的，但它是情境迁移的必经路 径 [J]. 中小学管理，2021（5）：22-26
［16］ 周珂，张伯伦，乔石磊，等. 体育与健康核心素养引领下的
径，对学习者的未来发展具有不可取代的作用。
大单元教学现实之需、价值定位与实践进路 [J]. 首都体
育学院学报，2023，35（1）：32-39
［17］ 余文森，龙安邦. 指向核心素养发展的课堂教学情境及其
作者贡献声明： 创设 [J]. 福建基础教育研究，2023（5）：4-7
周 珂：提出论文选题，设计论文框架，指导修改论文； ［18］ 陈雁飞，张庆新. 《课程标准（2022 年版）》教学建议分析
与落实 [J]. 中国学校体育，2022，41（6）：28-32
高 雨：梳理文献，撰写论文；
［19］ 贾义敏，詹春青. 情境学习：一种新的学习范式 [J]. 开放
周艳丽：审核、指导修改论文；
教育研究，2011，17（5）：29-39
乔石磊、官桐、刘红跃：梳理文献，研讨论文框架，提供 ［20］ 崔铭香，曾浩. 论情境学习与教师蝶化发展 [J]. 教育发展
案例指导。 研究，2021，41（20）：39-44
［21］ 吴舟航，张震. 体育教学中的弱具身与强具身及其相互促
进作用阐析 [J]. 首都体育学院学报，2023，35（6）：663-672
参考文献
［22］ 张雷. 基于实践共同体的整本书阅读教学 [J]. 语文建设，
2024（15）：26-31
［ 1 ］ 教育部. 义务教育体育与健康课程标准：2022 年版 [M]. ［23］ 王文静. 情境认知与学习理论：对建构主义的发展 [J]. 全
北京：北京师范大学出版社，2022 球教育展望，2005，34（4）：56-59
［ 2 ］ 周珂，官桐，周艳丽，等. 从学习进阶到内容重构：基于情 ［24］ 黄美笛. 理性如何才能成为 “实践的”?：基于哈贝马斯的
境链的体育与健康课程大单元的内部构建 [J]. 首都体 情境理性批判分析 [J]. 荆楚学刊，2021，22（2）：15-22
育学院学报，2024，36（1）：68-77 ［25］ 孙阳春. 教育过程之“情境理性主义”困境及出路 [J]. 当
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