Page 58 - 《上海体育大学学报》2024年第4期
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陈保磊, 陈保学, 赵文楠. 集体记忆、学术实践与学科发展——“80 后”武术学者的成长叙事
人生活与思想的再次“突围”。 实生活中，能否抓得住这种具有“转折意义”的机遇，
3 学术历程与学术场域的共同实践 则考验一个人洞察人际关系的能力。
“2008 年，我硕士毕业后，在湖南一所大学当老
对于学生而言，读博不仅是获得最高学位的受教 师，有一次参加一次学术会议，偶然机会认识了一位知
育过程，也是一个人实现学术职业化的起始阶段。所 名武术学者，后来去申请了他的高级访问学者，系统学
以，当“80 后”武术学者进入博士阶段学习时，特殊的 习了学术写作，成功发表了几篇高质量的学术论文。
成长背景和求学历程赋予其鲜明的时代特征和问题意 而且，在访学阶段结识了他的学生，在一位师兄的引介
识，也决定了他们颇具特色的学术实践。但若想全面 下，2019 年申请了西安交通大学社会学博士研究生，
理解“80 后”武术学者的学术历程，仅梳理他们的成长 由此正式开启了我的学术历程。”（5 号被访者）。
历程和求学经历是不够的，还要考察学术场域对他们 师承关系的选择和研究兴趣的形成通常是双向
的影响。杨善华 [17] 解释说：“按照布迪厄的观点，一个 的，其深层意义上反映的是学术研究代际传承的问
场域可以被定义为在各种位置关系之间存在的客观关 题。从学科学术发展方向看，2007 年上海体育学院
系的一个网络。”换言之，宏观社会结构对行动者的影 “民族传统体育学”获批国家重点（培育）学科之后，凝
响不是直接的，而是将场域作为关键性的中介机制，以 练出武术历史、武术文化、武术教育、武术传播、竞技
场域特有的网络结构和力量形塑惯习，从而对个人施 武术科学化训练、传统体育与健康促进等 6 个学科方
加影响。所以，理解一个人的基本学术历程先要分析 向。学科方向的确立可看作学科学术规范化发展的重
他所处的学术场域。 要标志。在历次由中国体育科学学会组织编写的《民
3.1 学术机遇：学术场域的建立与互动 族传统体育学（武术学科）发展研究报告》中，学科学术
从事学术研究离不开学术写作，仇鹿鸣 [18] 指出： 发展方向基本是在这 6 个基础方向进行了微调。传承
“学术写作，不是工具性写作，不是创意写作，也不是文 至“80 后”一代，他们依据不同的师承关系延续不同学
学性写作。它本质上是思维能力的训练，注重缜密性、 科方向继续发展，也形成了这一代人的学术增量。
理性化、说服力和独立学习的能力。”因此，学术实践 “硕士毕业后，我继续跟随导师读博士，在‘传统
的路径通常与学术的专业训练有关，而学术能力的形 体育养生’研究领域，跟随导师系统学习了 6 年，我现
成以及研究兴趣的偏向很大程度上受到导师（师承关 在所做的‘中国传统养生技术整理’以及‘中国传统养
系）的影响。这是因为在学者的学术成长过程当中，导 生功法复原’等研究，依旧是延续了读博期间导师制定
师不仅培养了学生个人学术能力，最重要的一点是将 的研究方向，包括我现在带的研究生也主要研究‘传统
求学者带入了一个学术网络。这个学术网络按照柯林 体育养生’方向。”（9 号被访者）
斯 [19] 所解释，即“个人关系链，其中最重要的就是师生 3.2 学术成长：学术立场的选择与坚守
间的上下关系，以及同侪间的水平联系”。所以，在访 在学术实践过程中，研究者学术网络的不同以及
谈中发现“遇到了一位好老师”成为“80 后”武术学者 学术训练方式的不同和研究兴趣的偏向，为自己确定
们学术历程中共同的叙事逻辑。 了某些学术问题，由不同的问题导向形成了多样性的
其实，按照社会学的叙事理论，“结构／机制叙事 研究议题，一个学者专注于某一类研究议题，汇集在一
和事件／时间序列叙事是人类在描述和分析社会现象 起就构成了他的研究领域。不同的研究领域在基本假
时所采用的两类最为基本的叙事形式” [20] 。具体而言， 设、研究方法、研究目标乃至研究范式上均有差异，这
如出生在经济基础好的家庭，由父母的先赋因素带来 也就构成了一个研究领域的基本规范，学者在该研究
了优质的社会资本，上了好的大学，获得了成功，这背 领域进行学术实践，又将基本的研究规范内化为自己
后其实隐含着阶级、社区或者社交网络等的结构/机制 的基本学术信念，从而形成了基本学术立场和研究领
性原因；而对于那些出身寒门，没有先赋资源的求学者 域。一个人何时真正确立自己的研究领域并为之坚
们而言，个人能上好大学或取得成就是因为在人生的 守，背后的原因往往各不相同。一种较为公认的观点
某一阶段可能出现过“遇到了一位好老师”或者“遇到 是，研究领域的确立是受个人研究志趣的引领主动选
了一个好朋友”等具有转折点意义的事件。但是在现 择的结果。
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