Page 135 - 《渔业研究》2026年第2期
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              “传统为主、新质生产力适配专业薄弱”为核心特                           点招生，仅福建船政交通职业学院               1  所院校开设） 。
              征，具体布局如下：                                        传统专业占比超       80%，新质生产力适配专业仅            1  个
                  1）中职层次：共         8  个专业，包括海水养殖、              试点；水产养殖技术、港口与航运管理仅嵌入智
              船舶驾驶、轮机维护与管理、船舶制造与修理、水                           慧渔业基础、港口智能调度导论等选修课程，新
              路运输服务、航海捕捞、水生动物病害防治、国际                           质生产力适配教学占比不足            20%；未在专科第二批
              邮轮乘务管理，均为传统技能导向；未设完全适配                           次等下沉批次布局新质生产力适配专业，覆盖范围
              新质生产力的专业，仅海水养殖、船舶电气装置安                           有限。
              装与调试（仅       3  所院校开设）2     个专业具备基础升              2.3.2 职业教育助力海洋经济发展省域差异
              级条件，可增设智能养殖设备操作、新能源船舶电                               与江苏、山东相比，福建海洋职业教育在中
              气基础模块，但尚未纳入正式课程体系，新质生产                           职、高职层次的涉海专业布局、专业方向和办学条
              力适配技能培养处于“空白待启动”阶段。                              件均存在明显差距（表          1） 。江苏、山东涉海专业体
                  2）高职层次：共        9  个专业，包括水产养殖技               系更为完善，中职侧重基础技能，高职聚焦产业高
              术、船舶工程技术、轮机工程技术、航海技术、港                           端需求，层级清晰。福建则存在专业设置偏传统、
              口与航运管理、国际邮轮乘务管理、海洋渔业技                            新兴领域布局不足、中高职衔接不够、产教融合
              术、水生动物医学、海洋工程装备技术（2025                  年试       不深等问题，难以有效支撑海洋经济高质量发展。


                                          表 1    闽苏鲁三省职业教育助力海洋经济对比          [22-31]
               Tab. 1    Comparison of vocational education supporting marine economy in Fujian, Jiangsu and Shandong provinces [22-31]
                        对比维度                福建           江苏           山东                共同发展方向
                    Comparative dimensions  Fujian      Jiangsu      Shandong      Common development directions
               新质生产力适配专业数量                                        中职  2  个、高职   围绕区域海洋领域新质生产力相关产业，
               Number of majors adapted to  高职  1  个专业  高职  3  个专业完全  4  个专业完全适配  扩大专业布局，兼顾教育部新增与本土
               new-quality productive forces  试点    适配                          特色专业
               新质生产力适配技术融入度               选修课程占比    核心课程占比超       核心课程占比超       推动技术从“选修补充”转为“核心必修”，
               Degree of integration of technologies  不足  20%  30%  25%         提升实践占比
               adapted to new-quality productive forces
               产教协同深度                     企业参与度不    企业共建实训基地      企业定向培养项目
               Depth of industry-education  足  30%  超  50  个      超  40  个      深化“政校企”协同，破解办学成本难题
               collaboration

               2.4 职业教育服务福建海洋新质生产力发展存                          多数涉海院校依赖财政拨款，资金优先保障传统专
              在的问题                                             业升级，新专业实训建设难以落地，而浙江通过
               2.4.1 专业布局与产业新质生产力需求脱节                          “产业专项基金”、江苏依托“企业共建”模式有效
                  福建涉海职业教育仍以传统专业为主，新质生                         降低了办学压力。
              产力适配的专业方向布局滞后，海上风电运维、海                            2.4.3 区域协同与资源共享不足
              洋碳汇计量等新兴领域的人才培养方向几乎空白。从                              福建院校未形成跨区域涉海职教资源整合机

              企业需求来看，课题组调研的涉海企业中，26.9%                         制，多“各自为战”，未建立跨省联合培养机制，
              急需海上风电运维员，16.1%            紧缺海洋工程施工              也未在下沉批次布局新质生产力适配专业，难以满
              员，但全省仅       1  所院校试点开设海洋工程装备技术                  足海洋产业分层人才需求。课题组调研显示，65.6%
              专业，海上风电相关专业完全空白。其成因主要在                           的企业新入职职业院校毕业生占比低于                 20%，其中
              于产业基础与专业需求存在“时间差”，福建海洋                           海洋高端装备制造、海上风电等新兴领域该比例更
              新质生产力相关产业仍处于培育阶段，智能海洋装                           低，反映出人才供给规模与产业需求的脱节。对比
              备领域以外部技术合作为主，本地技术岗位需求尚                           浙江“跨省共享实训资源”、江苏“高职分批次拓专
              未形成规模化牵引，院校缺乏专业设立的产业动力。                          业”模式，福建在资源统筹、批次覆盖等方面存在
               2.4.2 办学成本与实训条件制约                               明显短板。
                  新增新质生产力相关专业方向的实训设备投入                          2.4.4 师资队伍实践能力不匹配
              巨大，如“海洋电力工程技术”单套实训平台超                    500         “双师型”教师比例偏低，福建涉海职业院校
              万元， “无人艇应用技术”初期投入超              800  万元， “深      “双师型”教师占比平均为            45%，低于全省职业院
              远海养殖智能技术”实训投入需超                300  万元。福建        校平均水平，部分中职学校甚至不足                30%。教师多
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