Page 6 - 《上海体育大学学报》2025年第8期
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于素梅, 王晓燕. 教育数字化背景下学校体育本质再认识

                              [4]
           教育服务生态的重组 ，重塑教育的供需关系，增强教                            精准发现教学问题并有针对性地进行调整，提升教学
           育过程的可追溯性、可预测性和可评估性。三是主体                             效果。特别是智能感知技术（如音视频和可穿戴设备）

           赋能说，教育是人与人的互动，教育数字化应以育人为                            可以收集学生的眼动和生理信号等数据，以检测和分
           导向，教育数字化转型就是要实现人机融合以促进人                             析其行为模式、认知过程和情绪状态，为教学提供数据
                     [5]
           自身的发展 。教育数字化转型的目的在于为培养在                             支持和决策支持 ，推动学校体育从“模糊经验”走向
                                                                             [6]
           实践中善发现、会思考、能创新、能系统解决问题的智                            “数据科学”，精准化服务“以体育人”的根本目标。
           慧型人才赋能，为培养学生形成未来社会需要的问题                                 第二，教育场景的泛在化。数字技术打破传统体育
           解决、系统思维和创新思维等关键能力赋能，为学生自                            教学的时空边界，构建线上线下融合、虚实结合、多场
           觉地将个人发展与国家、人类命运紧密联系起来，形成                            景联动的教育生态，形成“时时可运动、处处能锻炼”的
                           [3]
           正确的价值观赋能 。                                          泛在化体育教学环境。数字化体育课能够打破传统学
               学校体育数字化转型是指通过数字技术的深度嵌                           校体育的课堂边界，鼓励学生通过在线平台、运动                      App
           入、育人目标的多维拓展和教学资源的虚实融合，重构                            等自主安排课后训练，利用           AR/VR  等技术设备，模拟高
           学校体育的目标、内容、方法与评价体系，推动学校体                            山滑雪、深海潜水等现实中难以实现的运动场景，拓展

           育从传统模式向数字化、智能化转型，实现学校体育从                            体育教学的空间边界。例如，上海等地使用的“虚拟体
           单一“增强体质”向“体能与素养并重”、从“经验主                            育校园平台”可使学生通过              VR  设备参与    AI 健身课
           导”向“数据驱动”、从“标准化教学”向“个性化教                            程、参加虚拟运动会、开展异地学校学生组队竞技等，
           学”转型，促进学校体育高质量发展，最终实现学生体                            与异时空的同伴进行跳绳、游泳等项目的比赛并产生
           质健康、体育素养等的全面提升。认识学校体育数字
                                                               “数字孪生”成绩，数字平台会自动记录运动数据并纳
           化转型的本质意蕴，需明确培养全面发展的人是第一                             入综合素质评价。此外，课后数字化平台（如运动打卡
           要务，数字技术的叠加、聚合和倍增效应是根本保障，                            小程序、学校体育家校互动平台等）能够连接学校、家
           重塑教育过程的供需关系及创新方式是核心关键。在                             庭和社区资源，促进跨地域、跨时空的多元主体协同。
           教育数字化转型背景下，学校体育在构成要素、结构关                                第三，教学模式的个性化。学校体育数字化转型
           系、价值功能上均被重塑，其本质内涵得以丰富拓展，                            通过“构建解释学科知识内在联系的知识图谱，测量和

           为学校体育发展注入新活力、指明新方向。                                 诊断学习者的已有水平，跟踪学习者的学习过程，收集

           1.2 学校体育数字化转型的典型特征                                  和分析学习者的学习数据，为学习者提供个性化的学
               数字技术突破时空限制，实现了人与人、人与物、                          习方案，推送合适的学习资源和信息路径” ，深刻改
                                                                                                     [7]
           物与物之间的聚合链接，引发学校体育在教学模式、学                            变了传统学校体育的教学方式和育人模式。2022 年，
           习方式、评价手段、教学资源组织等方面的深度变革，                            教育部颁布的《义务教育体育与健康课程标准（2022 年
           重塑了学校体育在全面育人体系中的功能价值，体现                             版）》明确提出“关注学生个体差异”，要求学校体育教
           出典型特征。                                              学从“以教定学”转向“以学定教”，促进学生“一生一
               第一，数据驱动的精准化。学校体育数字化转型                           长” 。数字技术为大规模“个性化”的学校体育创造
                                                                  [8]
           的关键是“数据驱动”，即以数据为核心依据，通过系                            了条件，根据学生体质、兴趣和能力差异，推送定制化
           统化采集、分析和应用数据优化学校体育过程、提升                             学习资源，如运动视频、游戏化训练任务等，为学校体
           教育教学的“精准性”，实现从“经验主导”到“数据驱                           育有效落实新课标教学理念提供了现实可能。一些发
           动”的重要转型。例如，通过智能手环、传感器等可穿                            达地区的学校还开始了新型“双师”教学模式的探索，

           戴智能设备，动作捕捉系统等技术手段采集学生运动                             通过“人-机”协同构建双师课堂，发挥教师与人工智能
           数据，可实时监测学生运动的规范性、体能消耗，精准                            的不同优势，提供面向全体学生的个性化教育服务 。
                                                                                                           [9]
           识别个体差异，减少主观臆断，快速定位问题，提高教                                第四，教育主体的交互性。学校体育的数字化转
           学效率。此外，数字化体育教学可以通过课前数据监                             型不仅是技术的应用，更是教育主体之间交互方式的
           测、课中跟踪反馈、课后改进提升等方式对学生学习                             革新。数字技术作为“现代教育的一种展现与解蔽方
                                                                                                           [10]
           过程进行动态监测和评估，及时了解学生的学习情况，                            式，是技术理性在教育领域扩展的中介与具体形式” 。
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