Page 5 - 《上海体育大学学报》2025年第8期

2025年8月15日出版 于素梅，王晓燕.教育数字化背景下学校体育本质再认识[J].上海体育大学学报，2025，49（8）：1-10

专题探索

教育数字化背景下学校体育本质再认识

1
于素梅 ，王晓燕 2
（1. 中国教育科学研究院 体育美育教育研究所，北京 100088；2. 中国教育科学研究院 教育理论研究所，北京 100088）

摘 要: 教育数字化通过数据驱动精准化、场景泛在化、模式个性化和交互主体化等特征，引发人们对学校体育本体论、
认识论和方法论的重构。“人-机”协同范式正在打破传统学校体育边界，构建以学习者为中心的动态发展体
系：在本体论维度上形成师生与技术共生的新型关系，既保持教育主体性又释放技术赋能潜力；在认识论维度
上构建“工具理性”与“教育意义”的动态平衡，使数字技术服务于学生全面发展的根本目标；在方法论维度上
实现数字技术与传统教育的深度融合，通过人机协同促进教学精准化与育人全面化的有机统一。教育数字化
背景下坚守学校体育本质，亟须进一步明确学校体育中人与技术的边界，遵循“技术整合—人机协同—生态重
构”的逻辑：超越技术依赖，构建“数字技术+传统教育”融合的学校体育教学模式；超越主体异化，构建“数字
技术+主体性”协同的实践策略；回归教育原点，构建技术与教育共生的生态逻辑。
关键词: 教育数字化；学校体育；本质反思；实践路径
中图分类号: G807 文献标志码：A 文章编号：1000-5498（2025）08-0001-10 DOI：10.16099/j.sus.2024.12.31.0003

2023 年 5 月 29 日，习近平总书记在第二十届中 1 学校体育数字化转型的内涵与典型特征

共中央政治局第五次集体学习时强调：“教育数字化是
1.1 学校体育数字化转型的内涵
我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重
学校体育数字化转型是教育数字化转型的重要组
要突破口。” 当下，数字技术正以前所未有的速度颠
[1]
成部分。当前学术界对教育数字化转型的内涵认识主
覆性重塑学校体育发展形态，为学校体育变革创新增
要体现为 3 种视角。一是技术融合说，即将教育数字
效赋能，但同时也存在因热衷于新技术、新设备、新应
化转型视为一种策略或方法。教育数字化不是简单地
用的迭代和覆盖而忽视育人初衷的技术驱动的异化问
将原有教育工作数字化，而是以新兴技术为主要手段，
题 。这给重新认识和反思学校体育的本质带来契机：
[2]
以信息数据为核心要素，将数字技术和数字思维整合
教育数字化是否会改变学校体育的本质？作为“有目
到“教学”“管理”两大业务应用领域，在信息化的生态
的地培养人”的学校体育是否会继续存在？数字技术
系统上构建数字驱动的模式，激发教育发展活力，推动
背景下学校体育何去何从？在此框架下重新审视学校 教育教学内在本质问题的有效解决，进而建设高质量
体育本质，不仅有益于深化对数字技术与学校体育关 教育体系 。二是过程变革说，即教育数字化转型是一
[3]
系的认识，厘清数字技术赋能学校体育的功能、边界与 种范式变革，其本质是将大数据、人工智能、云计算、
限度，还有益于揭示数字技术赋能学校体育的逻辑框 区块链等智能技术整合到教育的各个层面，并利用虚

架与实现路径，为教育数字化转型时期学校体育本质 拟现实（VR）、增强现实（AR）、拓展现实（XR）等技术
的理论研究及实践探索提供借鉴。 的优势，不断创新教学内容的呈现与获取形式，以实现

收稿日期：2024-12-31；修回日期：2025-07-09
基金项目：中国教育科学研究院 2025 年度基本科研业务费专项资金重点项目（GYB2025007）
第一作者简介：于素梅（ORCID：0009-0006-8792-8339），女，河南周口人，中国教育科学研究院研究员，博士，博士生导师；研究方向：学校
体育、体育课程与教学，E-mail：zkysm2004@126.com
通信作者简介：王晓燕（ORCID：0009-0008-9452-8098），女，甘肃白银人，中国教育科学研究院副研究员，博士；研究方向：教育基本理论、教育
哲学，E-mail：Xiaoyanwang80@163.com

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